[ドナルド・H・ブラッカー（Donald H. Blocher）とスクールカウンセリング：２]

ドナルド・H・ブラッカー（Donald H. Blocher）とスクールカウンセリング：２

ドナルド・H・ブラッカーは1959年に教育心理学専攻でミネソタ大学大学院を卒業してPh.D.（学術博士号）を取得し、高校の社会科教師やカウンセラーの仕事に短期間ではあるが従事した。その後に大学に戻って、1960年にミネソタ大学助教授になり、1963年に準教授、1967年からは心理学部の教授を長年務めた。1977年からは、大学の教育相談・学生相談にも積極的に関与するようになり、カウンセリング心理学の教授と学生部長の仕事を担っていた。

ドナルド・H・ブラッカー（Donald H. Blocher）とスクールカウンセリング：１

ドナルド・H・ブラッカーの開発的カウンセリングが、学校の教育相談（現在のスクールカウンセリング）に応用される時には、『開発的・予防的・治療的教育相談』の3つに分類して考えられることがある。

現在の教育相談は『開発（発達の支援）』か『治療（疾患の治療・問題の矯正）』かの二元論を回避して、開発（心理教育）と治療（問題解決）を連続的な対人援助方法として考える『学校心理学（school psychology）』をベースにしている。

開発的教育相談……すべての学生・生徒を対象にした教育相談で、それぞれの生徒の潜在的な能力・資質・感情を発達させて、良好な友人関係・学習指導・進路選択などにつなげていくもの。

予防的教育相談……潜在的な問題・悩みを抱えている学生・生徒を対象にした教育相談で、学習の遅れ（課題学習の躓き）・学校の友人関係・家庭の親子関係などの問題に対応していく。

治療的教育相談（問題解決的教育相談）……非行・いじめ・学級崩壊・粗暴傾向・不登校・ひきこもりなどの問題が顕在化している学生・生徒を対象にした教育相談で、支持的・指示的なカウンセリングや治療プログラム（矯正プログラム）に基づいた集中的な指導が行われる。

学校心理学を基盤とする教育相談（心理教育的な援助アプローチ）は、『一次的関与（すべての生徒を対象）』『二次的関与（一部の生徒を対象）』『三次的関与（特定の生徒を対象）』に分けることができ、それらはそれぞれ『開発的・予防的・治療的な教育相談のレベル』に対応しているとされる。